Розумова відсталість у дітей: даром, який треба зрозуміти і прийняти

розумово відсталий дитина

Починаючи розмову про розумово відсталих дітей, хочеться зробити особливий акцент на словах великого дефектолога Льва Виготського, який свого часу запропонував «знайти те здорове, недоторкане, якісне, що є у кожного розумово відсталої дитини, і на основі цього здійснювати корекційно-педагогічну роботу». Адже кожній людині Богом дано певні задатки, які потрібно знайти і розвинути.

Отже, розумова відсталість належить до психічних відхилень у розвитку дитини. Під цим поняттям мається на увазі органічна поразка центральної нервової системи, в результаті якого відбувається зниження пізнавальної діяльності. Розумова відсталість не означає буквально, що у людини мало розуму, просто психіка розвивається по-іншому, особистісні якості стають іншими. При цьому значні відхилення спостерігаються в інтелекті, фізичному розвитку, поведінці, володіння емоціями і волею.

Особливості дітей з розумовою відсталістю

Основні ознаки розумово відсталої дитини такі:

  1. Пізнавальна активність низька, тому він не бажає нічого знати.
  2. Погано розвинена моторика.
  3. Спостерігається недорозвиненість всіх видів мовлення: неправильно вимова слів, неможливість побудови речень, бідний словниковий запас і т. д.
  4. Уповільнені розумові процеси, а часто і їх повна відсутність. Як результат, у дитини не формується абстрактне мислення, йому не під силу виконати логічну операцію узагальнення проводить лише елементарне.
  5. Продуктивна діяльність полягає в наслідуванні, тому всі ігри елементарні. Віддає перевагу легкому праці, так як вольові зусилля можуть бути відсутніми.
  6. Емоційно-вольова сфера инфантильна, можливі різкі зміни настрою, без будь-яких причин. Збудливість досить висока або, навпаки, низька.
  7. У сприйнятті світу спостерігаються значні труднощі, що обумовлено тим, що такі діти не можуть виділити головне, не розуміють процесу складання цілого з частин, які розміщені всередині. Їм важко представляти. Тому вони погано орієнтуються в просторі.
  8. Концентрація уваги не тривала, переключення на інші предмети та операції уповільнена.
  9. Пам’ять довільна. Більше зосереджена на зовнішніх ознаках предмета, ніж на внутрішніх.

Олігофренія і деменція – форми захворювання

За часом прояву ознак розумової відсталості визначають дві форми хвороби:

  • олігофренія;
  • деменція.

Олігофренія – це ураження кори головного мозку в пренатальний, натальний і постнатальний (тільки до 3-річного віку) періоди, в результаті якої настає психічне або розумове недорозвинення.

На відміну від фізичних дефектів психічні відхилення, такі як розумова відсталість, визначити у дитини в ранньому віці досить важко. Ознаки захворювання починають проявлятися в процесі подальшого розвитку малюка.

Причинами олігофренії вважаються:

  • перенесені матір’ю інфекційні захворювання під час вагітності;
  • асфіксія (родова травма);
  • розумова відсталість батьків чи хоча б одного з них;
  • несумісність крові по резус-фактору дитини і матері;
  • вживання батьками алкоголю, наркотиків.

Деменція – органічне ураження головного мозку в результаті перенесеного захворювання або травми після періоду нормального розвитку ЦНС. У дитини порушується пам’ять, увагу, убожіють емоції, порушується поведінка.

Причинами деменції є:

  • травми мозку;
  • шизофренія;
  • менінгіт;
  • епілепсія та ін

Ступені розумової відсталості: ідіотія, имбицильность, дебільність

Розумова відсталість класифікується не тільки за часом прояву, але й за глибиною ураження. Також має значення і місце ураження мозку. Отже, на ступінь розумової відсталості, на думку багатьох вчених, впливає:

ЧАС ПОРАЗКИ – МІСЦЕ УРАЖЕННЯ – ГЛИБИНА УРАЖЕННЯ

Виходячи з цього, існують такі ступені розумової неповноцінності:

  • ідіотія;
  • імбецильність;
  • дебільність.

Ідіотія: характеристика захворювання

Ідіотія – це важка (глибока) форма розумової відсталості. Такі діти не можуть осмислити навколишній світ. Мовленнєві функції у них досить обмежені.

У таких дітей спостерігаються порушення:

  • координації рухів;
  • моторики;
  • поведінки;
  • емоцій.

У них бажання пов’язані тільки з задоволенням своїх фізіологічних потреб. Такі діти ненавчувані. Головне завдання – це навчити їх елементарним навичкам самообслуговування. У поведінці таких дітей спостерігається млявість, загальмованість, іноді можливо рухове занепокоєння. Ідіотія буває 3 видів:

  • повні (лежачі, глибокі) ідіоти;
  • типові ідіоти;
  • мовні ідіоти.

У глибоких ідіотів повністю відсутні відчуття. Вони за поведінкою нагадують тварин: кричать, стрибають, дають неадекватну реакцію на будь-які подразники. Себе обслужити не можуть.

У типових ідіотів на відміну від глибоких інстинкти виражені. Для задоволення своїх фізіологічних потреб видають окремі звуки. Але мова у них не розвинена.

Мовні ідіоти реагують на навколишній світ. Можуть вимовляти деякі слова. Але пізнавальної діяльності при цьому немає ніякої. Ходити вчаться дуже пізно. Рухи при цьому невпевнені, координація низька, присутні нав’язливі рухи у вигляді похитування тулуба.

Перебування таких дітей (за згодою батьків) можливо в спеціальних дитбудинках.

Імбецильність: основні ознаки і можливі заходи

Імбецильність – це помірний ступінь розумової відсталості.

Діти з таким діагнозом:

  • розуміють звернену до них мова;
  • можуть оволодіти певними наипростейшими трудовими навичками;
  • можуть повторювати автоматичні дії після тривалого навчання;
  • мають відносно розвинену мову.

При цьому у них досить нестійка увага, спостерігаються значні порушення в поведінковій сфері. Такі діти практично не навчені. Вони байдужі до результатів своєї роботи, так як не розуміють, у чому її сенс. Дуже прив’язуються до людей, які їх виховують.

Таких дітей можна навчити:

  1. Правильно себе вести.
  2. Елементарним посильним трудовим діям.
  3. Самообслуговування у міру їх можливостей.
  4. Орієнтуванні в побуті.

Велику увагу необхідно приділяти розвитку у дітей таких психічних функцій, а також пізнавальної діяльності наскільки це буде можливо. Тому корекційні заняття – це основа їх навчання, в результаті яких деякі діти оволодівають елементарними навичками читання, рахунку і листа, знаннями про себе і про навколишній світ. Навчаються такі діти (за згодою батьків) у спеціальних дитбудинках. Є недієздатними.

Дебільність: види, характеристика, можлива корекція

Дебільність — це легка розумова відсталість. Діти з таким діагнозом характеризуються:

  • конкретним наочно-образним мисленням;
  • спостережливістю;
  • упрямостью;
  • невмінням обманювати;
  • досить розвиненою фразовим мовленням.

При цьому лексичний запас бідний, письмова мова, як і дрібна моторика, порушена, погано орієнтуються в просторі, не завжди розуміють по годинах, психічні процеси пригальмовані, виконують тільки подібні дії, емоційно-вольова сфера бідна.

Дебільність буває:

  • неускладненій;
  • ускладненої порушеннями різних аналізаторів;
  • ускладненої порушеннями нейродинаміки;
  • з вираженою лобової недостатністю;
  • з психопатоподібними формами поведінки.

Неускладнена дебільність характеризується тим, що емоційно-вольова сфера практично збережена. Спостерігається тільки знижений рівень пізнавальної діяльності.

Дебільність, яка ускладнена порушеннями різних аналізаторів, супроводжується тим, що в результаті основного дефекту виникли вторинні відхилення у вигляді зниження зору, слуху або порушення мовлення.

Дебільність, яка ускладнена порушеннями нейродинаміки, супроводжується поганою координацією рухів, швидкою стомлюваністю, так як вражена кора півкуль головного мозку.

Дебільність, яка має лобову недостатність, характеризується млявістю рук, поганий орієнтацією в просторі, невмотивованим поведінкою. Мова при цьому шаблонна, подражательная.

Найбільш важка дебільність – це ускладнена психопатными формами. Такі діти дуже дратівливі, неспокійні, плаксиві, драчливые, не можуть навчитися грати з іншими дітьми, агресивні, відсутній самоконтроль. У цьому випадку спостерігається недорозвинення особистості як такої.

Діти з таким діагнозом, як дебільність, навчаються в школі за спеціальною програмою. Основним завданням є:

  • навчання читання, письма, рахунку;
  • розширення знань про навколишній світ;
  • навчання виконання елементарних трудових дій;
  • проведення корекційних занять, які покликані розвивати у них пізнавальні інтереси відповідно інтелектуальним можливостям.

Неускладнена дебільність

Дитина спокійно опановує програмою допоміжної школи (загальна йому не під силу), працездатний, соціально легко адаптується. В комфортному середовищі завжди добродушний, урівноважені нервові процеси, емоційно-вольова сфера збережена.

Дебільність, ускладнена порушеннями різних аналізаторів

Розвиток дитини утруднене внаслідок розумової відсталості, так і вторинного дефекту. Соціальна та трудова адаптація досить обмежені. Життєвих перспектив мало.

Дебільність з вираженою лобової недостатністю

Діти, як правило, мляві, безпорадні, неактивні, не люблять працювати. У них спостерігається порушення моторики. Мова багатослівна, але беззмістовна. Розвиток пізнавальних процесів проходить дуже повільно.

Дебільність з психопатоподібним поведінкою

У таких дітей емоційно-вольова сфера не стійка. Особистісні компоненти недорозвинені. Схильні постійним непередбачуваних дій. Такі діти прагнуть кудись втекти.

Виховання дітей з розумовою відсталістю

Виховання таких дітей обумовлено певними труднощами. Але головним в їх житті є не кількість знань, якими вони повинні оволодіти. На перший план виходять зовсім інші цінності. Їм необхідно тепло, любов і розуміння близьких їм людей. Виростаючи в комфортних умовах, вони зможуть навчитися певним трудовим навичкам, які будуть виконувати із задоволенням. Це люди, які на все життя залишаться добрими, неумеющими брехати дітьми. Вони гарні помічники по господарству і вдома. Їх неважко навчити рукоділля, яке вони будуть виконувати з великим задоволенням. Систематично проводячи з ними час у розмовах, розповідаючи і читаючи пізнавальні книги, переглядаючи телепередачі, вони будуть постійно розвиватися, а не деградувати.

Звичайно, діти, які мають глибоку і помірну ступінь розумової відсталості, ніякому навчання не підлягають. Але вони теж відчувають любов близьких. Таким дітям подобається, коли з ними граються, читають їм книжки, слухають з ними музику, займаються. Вони все розуміють, але по-своєму.

Однозначно, що самим батькам з виховання такої дитини не впоратися. Їм потрібна допомога дефектолога, який пояснить особливості дитини, допоможе зрозуміти батькам процес розвитку малюка, зможе налагодити непрості сімейні взаємини.

Важливу роль на початковому етапі відіграє корекція психологічного стану матері, яка повинна стати для дитини всім. Саме від неї залежить майбутнє малюка: спокійний, комфортний, цікавий, безтурботне. Фахівець допоможе і в цьому питанні, а потім продемонструє методи і прийоми роботи з дитиною.

З часом батьки зможуть бути не лише пасивними спостерігачами, а й активними учасниками виховного процесу. Вони будуть самі вигадувати заняття, які для їх дитини будуть пізнавальними і корисними.

Повертаючись до слів вченого Л. Виготського, хочеться нагадати, що потрібно знайти в розумово відсталих дітей те, що не порушено, і розвинути його максимально.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
ЛайфХакер
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: